“下面我提一个问题。”老师又讲了一段时间后，问道，“以棒形手里剑为例，人在投掷手里剑时，手里剑在经过一周旋转的飞行过程中所飞过的距离和什么人为可控的参数有关？投掷动作、投掷力量，还是投掷速度？如果有同学能回答，请把理由和证明过程也说一下。”
“什么啊！老师刚才在讲的原来是这个吗？”豫游感到丈二和尚摸不着头脑。
“我也不知道……”何忍没底气地回道。老师提的这个问题，他只听得出来和忍者有关，也和数学有关，但具体是在问什么，他则茫然不知。若要他回答这个问题，他一定会像个木头人一样半个字都说不出来。
果然，老师提出问题后，教室里变得鸦雀无声。这堂课和志能便文课一样，是一堂一百多个人一起上的“大课”，可几分钟过去，还是没有一个人敢起来回答问题。
实际上这个问题的确超过了刚入学的新生所能承受的难度。老师提这个问题的目的是为了“摸摸底”，他想知道这间教室里有没有人的基础能力是高于同龄人的，如果实在没人答得出来，他觉得也无可厚非。他可以先让学生们把这道题作为一个短期的学习目标，过几个课时后拿出来再问一次。
“既然大家都不回答，那么这个问题我们就先留着，过几天我再问。希望通过这期间的学习，到时候你们之中能有人告诉我正确答……”——老师的话还没说完，突然一个学生站起来打断了他——“老师，我觉得您的这个问题出得有点难了。”
“哦？是吗？”老师问。
“是的，不过您说以棒形手里剑为例，也就是说其他不规则的手里剑形状可以忽略不计。我刚才想了想，在排除了形状的干扰后，这一题我应该能回答。”对方说道。
“藤林凉夜？”听着正在说话的这个人的声音，何忍抬头一看，这人果真是藤林凉夜。早上那节课时，何忍完全没看到藤林凉夜坐在哪里，现在突然听到藤林凉夜的声音，他也觉得有点意外，他没想到藤林凉夜竟然会主动站起来回答问题。
“好，那你把答案说给我听听。”老师说。
“角速度可以用弧度衡量，其单位是π/t。”藤林凉夜开始回答了，“当投掷者释放出手里剑，手里剑飞过距离d后将完成若干次整周旋转。以一周旋转为例，角速度与手里剑向前飞行速度的关系为d＝vf·（2π/w）。”
“手里剑向前飞行的速度等于投掷者释放手里剑时的圆周速度vc，vc是单位时间内手里剑经过的圆周的长度，半径r为投掷者肩关节到手里剑重心的距离。其与角速度的关系为vf＝vc＝r·w。”
“将我刚才所说的公式2代入公式1后，可得d＝r·2π。由此可见，人在投掷手里剑时，手里剑在经过一周旋转的飞行过程中飞过的距离取决于投掷动作的半径，而与投掷的力量和速度无关。证明完毕。”
藤林凉夜答完之后，就自行坐了下来。老师愣了愣，才开口说道：“回……回答正确。”
顿时，教室里炸开了锅，学生们纷纷对刚才的这一幕议论开来。有的男生在讨论藤林凉夜说的算式：“这个知识还挺有用的，我们以后控制好投掷动作的半径，是不是就可以把手里剑射得更远一些了？”有的女生则在讨论：“这个人好厉害！他是谁？哪个班的啊？好帅啊！”
当然，也还有很多像何忍和豫游这样全然不知道发生了什么事的人存在。何忍只是睁大了眼睛，豫游却连嘴巴都惊得合不上了——“那家伙……他说的是人话吗？我怎么完全听不懂啊！”