“（1）分式中的分母不为
（2）偶次根式的被开方数非负
（3）y=x°要求x≠
（4）对数式中的真数大于0，底数大于0且不等于”
他一连写了六条，又继续写：“第二，抽象函数的定义域问题。”
“（1）若已知函数f（x）的定义域为[a，b]，其复合函数f（g（x））的定义域由不等式a≤g（x）≤b求出；
（2）若已知函数f（g（x））的定义域为[a，b]，则f（x）的定义域为g（x）在x∈[a，b]上的值域。”
“在课堂上讲明白了这两项问题，还要让学生们紧跟着做题组训练，以加深学生们的印象……”
方新亭又写了一道题组训练题。
下面的老师奋力地抄写着，心里一会儿是赞叹，一会儿是敬佩。
方新亭真的是那种随随便便的就能写出一道题来的老师。
他的脑子里，得有多少题型？
在座的，不仅有刚刚踏入校门的老师，也有教学十几年的老师。
在他们的记忆里，从来没有见过这样的题型。
就连颇不服气的蔡老师，在听方新亭讲了一个小时的课后。
脸上的表情也由不服气，变成了求知若渴。
不管他与方新亭的恩怨如何。