“这就是儿童教育的魅力所在，抽丝剥茧，解开人际关系。没错吧。”所长喝完茶水，把胖大海倒进垃圾桶。
“没错。”吴晓峰点头同意，狠狠嘬了一口，留恋地把烟头摁熄，“教育工作者的天职嘛。”——
教育儿童是很能带来成就感和权力感的事，这是曹敬自己走上这条路后才知道的事。随着他接触越来越多的青少年，他对吴晓峰的厌恶感也与日俱增。这个人是所有教育者中最恶劣的一种：他清楚自己握有的影响力——能够影响少年们一生的权力，并以此满足自己残酷的欲望。
这种欲望并非普通的物欲、肉欲，而是至高的权力欲，即扭曲、篡改、玩弄他人人生的权力。
有的时候曹敬会想，平庸的老师不会给孩子带来任何影响，而好老师和坏老师，包括最好的和最坏的，都是能够深深影响孩子人生的人。这些人就是他所认定的，行使自身权力的人。
教育者的成就感，某种角度上来说也出自这种巨大的影响力，如同用一把凿子在原石上雕刻出雄壮美丽的雕像;或将险些出轨的列车重新扳正，这种正面的影响力，是教育者权力结成的良好果实;然而坏老师，则是独自品尝这种权力的甜美，把那些不幸站在他影响力圈中的孩子们玩弄、欺辱……他可能在暗地中品尝孩子们的悲痛与愤怒，而教育者的身份却令他能够行走在怒火中也毫发无损。
在工作生涯中，曹敬曾接触过这两种老师，对于后者他也无可奈何。说到底，虽然他是教育部门工作者，但他的职权范围只是青少年心理辅导，而任课教师的称职与否，与他无关，他也没有好的解决办法。
但曹敬把这些人的名字一个个都记了下来。如果以后有缘再见，曹敬不会吝惜自己的时间和精力，去好好针对一下他们。
不必说，吴晓峰的名字至今仍在头名。
不过，曹敬也是在1992年的少训所认识了相阳，一个比他小半岁的少年。
相阳说自己的名字其实念做“襄阳”，但很多人都念成“向阳”。字典上说这个字是个多音字，但相阳家里的人都念“襄阳”的读音，于是他每次都要不厌其烦地纠正对方的读音。
吴晓峰说这种情况其实是很常见的，他有姓单的朋友，很多人第一次见都念“丹”，其实是念“善”……那时候，第一次和孩子们见面的吴晓峰总是一副笨拙的和善笑容，让少年们很亲近。
事后回想，曹敬依然觉得那时候聚在那里的心灵感应者们很不寻常。
一共六个具备特殊潜质的青少年，与其他同期的少训所成员们被分开培训。宿舍在最偏远的，近乎山上的“十六号楼”。而教学和培训也都在十六号楼的不同层数进行，楼前面有一块年久失修的
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