戴玉倩笑着问，“还有英语课啊，我估计以后外语课都不会是必修课了。”
陈文浩耸耸肩，“应该是同步于国家教材的，我们开公司，又不是开教育部。这些具体细节我也没参与。”
站在一边的技术人员解释，“公司买下了人教版教材小学和初中的电子授权，还买了相关教学视频和练习册的版权，把知识点提炼出来后，再输入人工智能库，最后成就了我们自己的虚拟教师。”
“开始演示吧。”
罗亮让给戴玉倩来选择，她选择了语文学科，界面进入了语文的内容，按照人教版教材的课文进行分类排序。
倒是小卡机器人的迷你卡通模样，一下子变大到成年人的大小。原来这就是刚才说的虚拟教师。
随意选择了一篇课文，虚拟教师操着播音员水准的普通话，开始了讲课。先是生字学习，接着是全文诵读，再来逐段讲解，还有结合作者生平和时代背景的解说。最后老师还不会忘记布置作业。
如果过程中有不懂的地方，可以随时提问，内置人工智能的水准足以应对针对绝大多数的提问。戴和罗两人为了测试，特意使用模糊不清的问句或是比较口语化的用词，也基本能被识别出来并得到回答。
技术人员也在辅助介绍：因为是演示，使用的是快速播放模式，正常上课使用会按照各地的教学大纲，以40分钟一节课为分段，知识点讲解得更细化。
戴玉倩全神贯注地使用了大半个小时，才将注意力转移出来，神情有些怪异，“比你说得还要厉害啊，感觉中小学的老师都要下岗了。”
陈文浩摇头，“这锅我可不背，而且也不至于。即使使用了这套设备，以中小学生的自律程度，还是需要有老师在现场监督的。”
“而且这套设备应用到教育上，也不是为师资力量充足的大城市学校而准备的。你想想，小地方尤其是乡村学校，最缺的是什么？”
戴玉倩在过去的大半年里，跟着公益基金的工作组也跑过不少经济欠发达地区的学校，得到提示后很快反应过来：
“对他们来说，主要问题还是缺少足够的老师，特别是优秀的老师。我去过几个乡村学校，看到几十个学生，就一两个老师，一个老师要教三四门课。很多乡村小学连外语课都没有，从起步就和城里孩子拉开了差距。”
“如果能在乡村学校里使用这样的设备，那就能消除这种差距。”戴玉倩瞪大眼，“我明白你之前说的那些话了。如果学生从小就使用和获益于我们的人工智能产品，等他们成长起来，天然地会站在支持人工智能发展的立场，也更能适应人工智能带来的变化。”
“所以，你才说基金的工作要调整方向。我有种预感，如果真做起来，影响恐怕会超过以往的所有产品。”