被他说过的学生，下一个字肯定比上一个写的更好！
这这这，太神奇了！
王羲之震惊了。
他照着卫玠那样，也一个个的指点过去，学生也有进步，却不那么明显。
怎么会这样？
一个时辰过的很快，下午的课程顺利结束了。
卫玠拍了拍手，道，“好了今天到此为止！大家可以回去了！”
小孩子们面露迷茫之色，
就结束了吗？
时间过得好快啊！
全身心的沉浸，不知疲倦的练习，又获得了大量进步，临时小班上的学生感到意犹未尽。
她们还不想走，还想在坐着继续写。
王羲之好说歹说，把这些学生劝回去了。
都是女孩子，只顾写字不修炼可不行，家里的大人肯定要闹意见的，不能本末倒置。
等人走了，王羲之看着那一桌明显在进步的习字纸，终于忍不住了，问道，“玠儿，你到底怎么教的？为什么你教的学生进步那么大？！”
卫玠微微一笑。
很简单。
那就是……
拼命的夸，使劲的夸，持续不断的夸。
罗森塔尔效应，即期待效应。
卫玠前世从一个心理讲座上听来的真实事例。
有位名叫罗森塔尔的心理学大师跑到小学做了个实验。
他随机抽取一个班级里的十几个学生，对他们进行夸奖式的教育。
每天都在给他们说，“你们行的”，“你们是天才”，“你们和其他人不一样”！
结果到了期末考试的时候，随机挑出来的学生成绩优异，比其他学生优秀。
但是实际上，真是随机挑的普通学生，他们根本不是什么高智商。
这就是期待效应！
小孩子在大人的强烈期待下，自发变得努力刻苦，回报他们的期待，证明自己的价值。
卫玠在书法课上用的手段也是同样。
每经过一个学生身边，他都用最磁性的声音说“你很聪明，已经抓住诀窍了！”，“写的很好，再写一个会更好！”
诸如此类的鸡汤不要钱的玩命灌下去，被夸的学生就变得更加认真，想不断写下去，多练当然写的好。
听完解释，王羲之目瞪口呆，失声道，“这样都行？”
“爹，你也看到效果了。”
夸一句，涨两三百好感度，
十个人夸一圈，两三千好感度，明天也这样割草，绝对行！
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